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    探究分析路徑目標理論在腎病科護理教學中的應用效果

    時間:2018-12-18 來源:世界最新醫學信息文摘 作者:廖秋香. 本文字數:2681字

      摘要:目的 探究分析路徑目標理論在腎病科護理教學中的應用效果。方法 選取來我院腎病科的護理實習生64名, 以隨機數字表法分為對照組 (n=32) 和觀察組 (n=32) , 對照組采用傳統理論教學, 觀察組采用路徑目標理論教學。對比兩組教學效果。結果 觀察組實習生的理論平均分高于對照組實習生, 臨床操作能力評分也顯著高于對照組, 同時觀察組實習生對教學的滿意度高于對照組 (P<0.05) 。結論 在腎病科護理教學中的應用路徑目標理論教學, 顯著提高了實習生的理論掌握程度, 同時也能提高了實習生的臨床操作能力, 教學滿意度顯著提高, 具有較高的臨床教學價值。

      關鍵詞:路徑目標理論; 腎病科; 護理教學; 應用效果;

    教育

      0 引言

      目前, 隨著社會經濟的快速發展, 人們的健康觀念發生了很大變化, 同時人們對臨床護理質量要求越來越高, 而臨床護理人員的護理技能和專業知識的掌握度與臨床護理質量有密切的聯系[1]。為了提高我院腎病科臨床護理質量, 我院針對腎病科臨床護理制訂了一套護理教學方法, 在臨床護理實習生教學中應用, 實習生的臨床護理理論掌握度、對教學滿意度顯著提升, 以下是我院具體的教學報告。

      1 資料與方法

      1.1 一般資料。

      選取2017年2月至2018年2月來我院腎病科的護理實習生64例, 作為研究對象, 按照隨機數字表法將護理實習生分為對照組和觀察組, 每組各32例, 其中對照組男5例, 女27例;年齡18-22歲, 平均 (19.1±0.5) 歲。觀察組男7例, 女25例;年齡18-21歲, 平均 (19.3±0.2) 歲。上述護理實習生均為三年制專科學校, 受教育程度相同。兩組護理實習生上述各項資料情況相比, 無顯著差異, P>0.05, 表明本研究資料可比。

      1.2 方法。

      對照組采用傳統理論教學;而觀察組采用路徑目標理論教學: (1) 基礎教學:第一周, 護理實習生上崗后, 由帶教老師為實習生詳細介紹腎病科的規章制度, 幫助實習生熟悉腎病科的環境和設施, 提高護理實習生對腎病科環境的印象, 同時告知實習生相關的工作流程和具體實習內容, 在實習生全面掌握后, 帶教老師帶領實習生參與到常規護理工作中。在實習生參與護理工作期間, 需要對護理理論知識、規范的護理操作步驟和技能等進行重新溫習和回顧, 實習生還要了臨床各種疾病的癥狀, 以及使用的相關藥物。在此期間, 帶教老師需要定期檢查實習生對理論知識和操作技能的掌握程度, 對未掌握的部分進行再次學習。 (2) 深層次指導:第二周, 由帶教老師負責深入介紹腎病科臨床護理的理論知識, 并對相關的護理方法進行一一展示, 幫助實習生理解和掌握, 同時指導實習生進一步認識腎病科各種疾病的病理, 并學會一些疾病檢查判斷方法, 提高實習生的辨別能力, 同時對專科常規護理方法進行熟悉并掌握。然后由帶教老師對實習生的學習掌握情況進行檢查, 并對實習生遇到的問題進行及時講解解答。 (3) 第三周, 實習生全面了解腎病科工作流程, 并掌握相關的操作技能后, 帶教老師安排護理實習生獨立工作, 即詢問患者病情, 然后根據患者的病情擬定護理方案, 并與帶教老師探討, 進一步加深實習生對腎病科臨床護理的認識, 同時也培養鍛煉實習生的獨立工作能力, 與此同時, 帶教老師可對實習生工作中的不足進行及時糾正。 (4) 護理考核:第四周, 由帶教老師指導實習生對詢問的患者的病歷和臨床護理路徑步驟進行書寫, 對于尚未全面掌握書寫技巧的實習生, 則由帶教老師進一步輔導。在第四周結束之前, 由帶教老師負責對實習生的理論知識、臨床操作技能進行考核評價, 理論以筆試為主, 臨床操作以實踐操作為主。

      1.3 觀察指標。

      觀察比較兩組實習生對理論知識掌握評分、臨床操作能力評分。同時觀察比較兩組實習生對教學的滿意度。

      1.4統計學分析。

      此次研究使用SPSS 16.0統計軟件進行分析, 教學滿意度用率 (%) 表示, 行卡方檢驗;理論知識掌握評分、臨床操作能力評分采取 (±s) 表示, 行t檢驗。P<0.05表示統計結果差異明顯, 具統計學意義。

      2 結果

      2.1 理論知識掌握評分、臨床操作能力評分。

      觀察組實習生的理論知識掌握評分、臨床操作能力評分均高于對照組 (P<0.05) , 見表1。

      表1 理論知識掌握評分、臨床操作能力評分比較 (±s, 分)    

      2.2 教學滿意度比較。

      觀察組實習生對教學的滿意度為93.75%, 顯著高于對照組的75.00% (P<0.05) , 見表2。

      表2 教學滿意度比較[n (%) ]    

      3 討論

      在醫院臨床護理中, 腎病科的疾病種類比較多, 因此護理工作比較繁多, 而目前人們對身體健康的重視度越來越高, 因此對腎病科臨床護理工作要求不斷提高[2,3]。對于腎病科的臨床護理實習生教學而言, 需要醫院腎病科具有科學的教學方法, 能夠全面提高實習生對相關理論知識的掌握, 也能提高實習生的臨床操作能力。

      在本次治療研究中, 我院對32例腎病科臨床護理實習生實施路徑目標理論教學, 觀察組實習生的理論知識評分和操作能力評分均高于對照組, 同時觀察組實習生對教學的滿意度也高于對照組 (P<0.05) , 說明路徑目標理論教學能夠幫助實習生循序漸進的掌握臨床護理理論知識。由于路徑目標理論教學方法主要分為四個步驟, 在實習生初到腎病科臨床后, 帶教老師指導實習生全面了解腎病科的工作流程和具體工作內容, 讓實習生對腎病科熟悉、了解, 從整體上把握腎病科臨床護理工作, 同時溫習學過的理論知識, 熟悉臨床使用藥物[4]。當實習生掌握基本的知識內容后, 帶教老師指導實習生深入了解相關的護理方法, 并指導實習生掌握臨床病例知識和相關的檢查判斷方法, 具備基礎的臨床操作能力。在此基礎上安排實習生與患者接觸交流, 了解患者的病情, 并根據所學知識為患者擬定護理方案, 在此情況下, 實習生對患者的護理方案擬定有全面認識, 并提升了實習生獨立工作的能力, 理解腎病科臨床護理操作程序, 并加深對臨床護理意義的理解和認識[5]。最后指導實習生完成病歷和護理方法的書寫, 同時帶教老師對實習生進行理論考核和臨床操作技能進行評價。上述四個步驟教學非常連貫, 實習生在實習期間不僅加深對理論知識的理解和掌握, 而且在操作技能方面顯著提升。

      綜上所述, 路徑目標理論教學運用于腎病科護理教學中, 護理實習生的知識和能力提升效果顯著, 具有較高的臨床教學價值。

      參考文獻
      [1]劉永玲.路徑目標理論在腎內科護理教學中的應用[J].臨床醫藥文獻電子雜志, 2017, 4 (17) :3354.
      [2]劉軍, 張麗, 王琪.臨床護理教學路徑在腎內科實習帶教中的應用[J].浙江臨床醫學, 2015, 17 (10) :1827-1828.
      [3]譚學惠, 蒲興梅, 盧晶晶, 等.中西醫結合護理臨床教學路徑在腎內科護理帶教中的應用[J].貴陽中醫學院學報, 2017, 39 (6) :77-79.
      [4]黃紅東, 姚曉愛.探討分階段目標教學在腎內科臨床帶教中的應用效果[J].醫學信息, 2016, 29 (21) :5-6.
      [5]楊麗, 趙健秋, 查艷.路徑目標理論在腎內科護理教學中的應用[J].醫學理論與實踐, 2014 (2) :270-271.

      廖秋香.路徑目標理論在腎病科護理教學中的應用效果觀察[J].世界最新醫學信息文摘,2018(96):283-284.
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