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    小學教育教學管理問題的思考

    時間:2018-11-19 來源:中國校外教育 作者:殷景芹,宋振春 本文字數:3015字

      摘要:從小學教育教學管理入手, 通過闡述我國小學教育教學管理中暴露的問題, 同時基者自身的經驗和調研實踐總結, 有針對性地提出相應對策, 以進一步優化小學教育教學管理, 提升小學教育教學管理水平。

      關鍵詞:小學教育; 教學管理; 問題; 思考;

      小學階段的教學管理水平對小學生綜合素質的全面發展具有重要的影響。當前小學教育教學管理工作中所存在的諸多問題與不足已經嚴重影響到教育教育效率和質量, 對學生的長期健康、均衡發展極為不利。因此, 我們一定要重視小學教育教學管理工作, 分析當前小學教育教學管理過程中所存在的不足, 并有針對性地提出相應的解決對策。
     

    教育教學
     

      一、我國小學教育教學管理中暴露的問題

      基于筆者在我國多地區的小學教育機構所作的實地調研信息反饋, 當前我國小學教育教學管理管理中存在不少問題。這些問題如果長期得不到及時有效的解決與規避, 勢必會影響到小學教育教學質量, 從而進一步阻礙小學生的全面綜合發展。筆者將所調研中發現的小學教育教學管理問題歸納為三點, 接下來筆者就針對以下三點來進行詳細的分析與論述。

      1. 教育觀念傳統

      雖然新課標中一直將素質教育作為重點倡導的理念, 并對素質教育的相關評價標準與實踐指導做了詳細的規定, 但就當前而言, 在實際的教學活動開展的過程中, 不少教師仍然沒有轉變教學觀念與管理理念。在開展教學的過程中, 依然遵循著應試教育的理念模式來進行, 將學生的個人考試成績視為其優劣的唯一標準。這種小學教育教學管理理念對于學生的均衡發展極為不利, 學生的學習目的變成了應付考試、獲取好成績。但實質上在學習過程中, 學生內心的學習積極性并沒有被充分調動起來, 學生的創造性思維、獨立思考能力被限制, 學生的個性化發展更是無從談起。

      2. 教師素質不高

      在小學教育教學過程中, 教師是教學活動的組織者和引導者, 一個教師素質與水平的高低直接影響著教學質量和學生的學習效率。教師適得其法的教學指導能夠最大限度激發學生的學習主動性, 提高學生學習的質量。當前的小學教育階段, 雖然在教學新課標的指導下和政府相關教育部門所組織一系列教師培訓活動的促進下, 小學教師的素質能力得到了一定的提升。但新時期新形勢下, 小學教學改革不斷對教師的專業水平、個人素質水平和教學理念風格等各方面的能力提出新的要求和挑戰, 相比較當前的教育形勢, 小學教師隊伍素質顯得越發捉襟見肘。

      最典型的例子就是在信息技術飛速發展的時代, 不少教師的教學手段依然停留在以書本和教材為基礎的教學階段。這種現狀很難跟上時代發展的趨勢, 嚴重阻礙學生綜合素質能力的進一步提升。教師除了堅持傳統的教學手段, 還必須積極學習、掌握信息多媒體化教學手段, 充分借助于新媒體信息技術所帶來的大量優秀教學資源和集聲音、動畫于一體的教材內容展示, 來更好地激發學生的學習熱情, 提升教學質量和效率。

      3. 家庭教育缺失

      一個人從出生、走路到說話的發展全過程都離不開家庭。從教育學的相關理論來看, 家庭情況可以影響一個人的一生。因此家庭教育對孩子的全面發展與健康成長有著十分重要的意義和影響。而小學階段是學生從家庭走上學校的過渡階段, 學生在學校所花費的時間和在家的時間數量對等, 這其中我們就能夠看得出家庭教育對小學生的重要性。

      但是在當前的小學教育教學現狀中, 不少小學生的受教育時間僅限于學校, 在家庭中, 家長和學校、學生缺乏必要而及時的溝通, 即便是存在著交流與溝通, 也大多是在學生出現問題時。這種現象的長期存在, 會導致家長與學校之間的教育隔閡, 使家長不能夠及時了解、掌握學生在學校的表現, 對學生的健康成長和良好人格的塑造極為不利。

      二、提升小學教育教學管理水平的對策

      基于上述對小學教育教學管理過程中所暴露出來問題的分析, 同時結合自身的經驗總結, 筆者將解決小學教育教學管理中所存在的問題的對策分為以下四個:

      1. 引入合理化的學生評價機制

      學生評價機制對于小學教學活動的開展具有重要的指導意義。而當前的應試教育中單一依靠考試成績來評判學生能力水平的機制有失偏頗, 不利于學生全面發展和創新意識的培養, 容易導致千人一面的教育結果。為了保障學生的均衡發展, 提升學生的綜合能力水平。我們一定要調整當前的學生評價模式, 基于學生的發展情況和新課標中關于素質教育的要義, 為學生制定科學合理的評價體系。同時在教學活動中教師還應當重視學生良好學習習慣、生活習慣、思維方式、認知習慣的引導與培養, 實現學生德智體美勞全面發展, 切實提升學生的素質能力。

      2. 多措并舉強化教師隊伍建設

      教師是構成教學活動的三大要素之一, 因此強化小學教師隊伍建設, 積極調整教師的教學能力, 引導教師開展教學創新與探索對于增進學生學習積極性, 提高學生學習效率具有意味深遠的意義。特別是在當前社會發展形勢下, 培養一支業務能力高、素質水平硬的教師隊伍是提高小學教育教學管理水平的重要途徑之一。要打造高素質的教師隊伍, 需要從以下幾點來著手:

      第一, 提升教師的個人思想道德水平與素養。只有這樣才能夠在學生面前樹立良好的榜樣, 以身示范, 引導學生發展。第二, 掌握信息化教學手段, 來打造個性化的課題教學氛圍, 增強學生學習的積極性與主動性。第三, 關注每一個學生的個性發展。每個學生都有其獨特的個性, 在教學管理過程中, 教師需要根據每一個學生的不同特點, 挖掘其身上的潛質, 為學生定制獨特的教學計劃, 只有如此才能夠促進班級學生的共同進步、均衡發展。第四, 學校管理者應當為教師制定長期的發展培訓規劃, 通過一系列的培訓、鍛煉等方式來逐步提升教師綜合素質水平的提升, 從而更有利于教學質量的提升。

      3. 引導家庭教育參與教學熱情

      在小學教育教學管理中, 我們一定要重視家庭教育的重要性, 學校和教師要加強與學生家長之間的溝通與聯系。例如, 筆者在實地調研中發現的某地區一學校十分重視家校聯合這種教育模式。學校管理者以每個班級為單位, 指導教師將每個學生家長的微信號進行添加、組建班級微信群, 實時的將學生的學習情況、近期的教學安排、需要家長配合的工作等各項事宜及時的發布到微信群中, 經過實踐驗證, 這種組建微信群的家校互動模式取得了良好的效果, 受到家長的認可。

      除此之外, 學校還可以通過家長會、家訪、電話、QQ群、論壇等方式來與學生家長溝通關于學生的學習、成長事宜, 通過諸如此類的家校互動方式來織造學生學習、生活網, 在獲得家長的教育支持的基礎之上, 學校可以及時聽取家長對學生學習、成長的意見和建議, 來共同為學生制定學習規劃, 為學生營造更為科學合理的學習成長氛圍, 促進學生各方面能力素質的均衡發展。

      三、結束語

      綜上所述, 小學教育教學管理的重要性不言而喻。因此在實際的教育教學活動中, 我們一定要正視其中所存在的問題與不足, 同時基于正確教學觀念和教育學相關原理的指導, 結合各地區學生與學校的實際情況。有針對性地進行調整、創新, 規避不足, 發揚優點, 進一步優化小學教育教學管理水平, 更高效地開展小學教學工作。

      參考文獻
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      殷景芹,宋振春.小學教育教學管理問題的幾點思考[J].中國校外教育,2018(10):55+57.
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