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    播種行為,形成良好的做事習慣

    時間:2016-04-08 來源:未知 作者:小韓 本文字數:7328字

        本篇論文目錄導航:

      【題目】小學教育對個體生命發展的意義探究
      【緒論】小學教育生活對個體成長的影響研究緒論
      【2.1】小學的教育生活幸福嗎
      【2.2】小學教育生活不幸的剖析與批判
      【第三章】小學教育生活的本質
      【4.1 - 4.3】播種行為,形成良好的做事習慣
      【4.4 - 4.6】回歸自然,保護兒童對大自然的熱愛與敬畏
      【4.7 - 4.10】保護童心,發育美好的心性品質
      【結語/參考文獻】個體回溯下小學教育生活價值研究結語與參考文獻  

       
      4 小學教育生活的實然價值--個體生命回溯的視角

      4.1鍛煉身體,培養終身健康觀念

      強壯的身體是一個人終身發展的本錢和物質載體,病弱之軀則很難承載發展的任務。因此,教育生活是以健康的身體為基礎的。在認識身體重要性方面,毛澤東曾說:“體者,為知識所載而為道德之寓者也。其載知識也如車,其寓道德也如舍。沒有一個強壯的體魄做根基,靠尋求靈丹妙藥來延年,無異于沙灘上的大廈,隨時都有傾覆的危險。”因此,青少年時期養成良好的鍛煉身體的習慣和科學的生活習慣,不僅可以維持基本的生存和生活,而且兒童的精神生活--他的智力發展,思維、注意、記憶以及長久坐著學習的能力等,都有賴于他的體力。

      蘇霍姆林斯基曾表示,造成每一個兒童學習成績不良的一系列原因之中,必有一條最主要的原因,一旦排除這個原因,那么其他原因的影響就會減弱。他認為造成許多學生學習落后、課堂上和課外做不好作業的重要原因之一,就是他們的健康狀況不佳,患有某種疾病,而且這種疾病往往極不明顯,只有家長、醫生和老師的額共同努力下才能得到治療。

      由此可見,身心的發展是統一的,并且身體的健康是智力發展的有力保證。

      訪談者L:我小學時體質很弱,身材瘦小。當時自己也很小,不知道自己的了什么病,只知道父母經常帶我去醫院檢查身體。我只記每次上課,剛開始的時候還能專心學習,聽老師講課,做練習,但是過了幾十分鐘后,我就感覺很累,目光呆滯,老師講什么我就沒有精力注意了。其實不是我不想聽講,但是我的身體就是會不由自主地讓我感到不舒服而影響到我上課的狀態。當時老師不知道我生病我記得四年級的時候經常請假回家休息。在沒有弄清楚情況前,老師有時候會責備我注意力不集中,不努力學習,但是后來老師知道我身體不好也經常關心沒有再責備我了。我記得我五年級將近一年的時間沒有去上課,因為我當時病的很厲害,需要住院治療,所以那個時候落下了很多課。到六年級的時候我再去學校上學有很多時候都無法趕上學校的進度,我當時非常地壓力非常大,一方面是來自于學習上的,還有一方面是由于一年沒有與同學一起學習生活,我和大家的關系都變得很陌生了,所以現在與我要好的小學同學沒有幾個……當然我現在病也治好了,由于我小學得病的那段經歷,我逐漸意識到了身體健康的重要,我有時間會經常去鍛煉身體比如散步、打乒乓球,身體才是革命的本錢嘛。

      從上面的材料我們可以發現,兒童的精神生活,尤其是他們的大腦活動,有賴于他們的身體健康和身體發育狀況,因此小學教育生活要認識到健康本身包含多層含義,它不僅僅是兒童維持基本生存和生活的基礎,而且是兒童智力發展的基礎。贊科夫在《論小學教學》中提到體育時表示,小學體育除了教學大綱對這部分教育和教育工作所規定的進度應以較高的速度進行之外,應當使戶外的鍛煉和活動游戲占有較大的地位。他認為促進身體健康發展的任務,是小學最重要的任務之一。

      雖然現在小學生的活動時間較為充足,但是由于網絡的普及、輔導班的增加,使得小學生戶外活動時間減少,其身體素質較前幾年相比還是有所下降。

      在初高中階段,學生投入到體育活動的時間要比小學生在體育活動上投入的時間少。并且現在很多中小學生只有在被動的環境中才會參加體育運動,這是眼下一個尷尬的現實--沒有考試就不重視體育課,沒有體育課就不參加體育運動,這在中國各級學校是普遍現象。健康的身體是人生存的基本保障,但卻是教育中最為忽視的要素。所以,筆者認為,在小學教育生活的價值應該將兒童的健康狀況、身體發育情況放在首位來關心,要創造環境讓學生盡可能多的在戶外活動,使他們的身體得到舒展這樣才能保證學生安心舒適地學習。

      當前的學校教育中,經常有人持身心對立的觀點。首先表現為對體育的忽視,有的老師認為,體育活動耽誤學生學習的時間,再加上體育在升學考試中受重視程度沒有文化知識重要,所以,有的學校“體育是虛的”,對體育的忽視反過來可能會制約學生的發展。其次是對體育的片面重視。有的人認為,體育就是鍛煉身體,就是指肉體的鍛煉,因此,鍛煉只能使肉體強健,與精神和心靈無關。這樣做的結果是把學生培養成“頭腦簡單,四肢發達”的人。其實體育的含義是多層次的,所以不論是體育的缺位還是片面的體育都不是我們所要追求的價值。筆者認為小學教育價值不僅在于培養學生健康的體魄,更在于培養學生熱愛運動、共同合作、共同創造的體育精神。

      過去的體育競爭的結果是“勝者為王敗者為寇”,體育不是為了自身的身體健康和自我精神的滿足,而是為了突破個人極限為了獲得名譽和地位。但是小學教育處于個人發展奠基性的階段,學生在小學形成的個性對其以后的發展有很重要的影響。如果我們在學校階段就過于強調競爭,恐怕他們進入社會后很難融入到以后的社會生活中。筆者認為小學的體育要有競爭,但是是合作的競爭,競爭中沒有失敗者,大家在活動中相互了解共同進步,其結果是大家都從中獲得快樂。

      通過身體活動產生愉悅的心情來調節人的心理是體育運動非常重要的價值。而心情愉快、精神飽滿同時也能促進人更多的投入到體育運動中去。

      訪談者J:回憶到他小學就喜歡“追追打打”,每次與同學一起玩出點汗身心得到釋放覺得很舒服。當時的小學體育不像現在這樣規定很多運動項目作為以后固定的考核標準,要學生絕對接受,如果某個學生做的不好,動作失敗了,老師會責備學生不努力練習,體力不合格等。這樣做的結果可能會讓學生討厭體育。我們學校很鼓勵學生自由地活動,當時我們這些小男生很喜歡自己發明一些活動并且樂在其中。這樣做不僅讓我們更加喜歡體育運動,還讓我們在活動中體會到了合作的重要性。我現在50多歲了身體很好,閑來沒事喜歡出去玩,我覺得這就源于我小學時候去體育的熱愛。現在我喜歡研究太極,剛開始的時候是自己跟著電視里面的學,后來看到公園里很多老人打太極每天早上都跟著一些老人一起打太極,就這樣自學會的。我還喜歡登山,他認為徒步登山而上,人不僅在觀賞景物中感受到審美的快樂,他還在登山的身體活動中體驗到了一種愉悅。前年我還跟兒子一家去臺灣玩了,旅游中我感到很輕松沒有感到明顯的體力不支,我覺得這就得益于我長期的鍛煉……小學體育體育的目標是培養學生體育鍛煉的習慣和技能,促進學生身心健康和和諧地發展,在筆者看來,小學體育的價值還在于通過體育培養學生對體育的熱愛、在競爭中合作創造的精神。體育不僅能促進身體發展、強健體魄和勞逸結合,更深層次的價值在于培植、釋放和提升人心靈深處潛藏著的狂熱與癡迷,以及身體感知世界的能力,從而充分調動我們所有的感官投入生活,使心靈豐滿和生活圓融。

      4.2播種行為,形成良好的做事習慣

      前面我們小學教育生活的基礎在于奠定良好的身體基礎,與此同時還要養成良好的習慣。“行為養成習慣,習慣形成性格,性格決定命運。”“人是習慣的奴隸。”“習慣是偉大的行動指南。”“習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。”

      這些名言警句都在說明,習慣一經形成,就會成為支配我們行為的一股力量,甚至會影響一個人一生的成敗和人生質量的優劣。它好像一只看不見的手,助推或阻礙著我們人生成功的速度和效益。不少名人的成功經驗和人生回顧感悟就顯示:

      自己有意或者無意形成的習慣以一種頑固的力量影響著學習、生活、做人、處世,好的習慣可以給一個具有成功潛力的人暗中以鼎力相助,不好的習慣卻可以使一個具有成功潛力的人不知不覺中走向失敗的邊緣。筆者認為小學教育要著重培養學生良好的行為習慣,很多教育學家、心理學家認為行為習慣要從小培養。人在成年以前,尤其是年幼的時候是培養行為習慣的最佳時期,尤其是童年期(7-12歲)。

      因此小學教育的重要價值就在于進行良好習慣的培養,其中主要包括良好的學習習慣、熱愛勞動的習慣和認真做事、誠實做人的習慣。

      訪談者T:就是從那時(小學),我養成了寫日記的習慣。這個習慣一直保持到中考結束前--初中時很多作文素材都是來自自己幾年的日記。除了鼓勵我們寫日記,陳老師還讓我們多看些書。由于受老師的影響,從小四開始我開始讀書了。有段時間讀書達到了癡迷的地步,經常捧著書看得不記得吃飯了,進廁所也是帶著書的,看書比和伙伴們玩游戲更吸引我,被姐姐笑成書呆子。那時學校的圖書資源非常匱乏,基本上可以說沒有,難得能借到的就是那種中小學作文。我借高年級的課本來看,借同學們的故事書童話書來看,幸運的是姐姐有很多《讀者》之類的書,我想盡辦法找書,能找到的我基本都看過,有時還不止看一兩遍。

      我喜歡看書的習慣一直持續到現在,大概自己也是小有所成吧。可能是因為一直在寫日記和經常看書的原因,后來我的作文竟能寫得不錯,基本上每次的文章都被老師選去作為范文來講解。這種讓我覺得特別開心的事也一直持續到初中畢業。

      訪談者U:我覺得我有一個比較好的學習習慣是在小學養成的--做事有計劃。當時老師特別強調做計劃,雖然計劃不如變化快,但是我那個時候就種下了一個意識就是要做計劃。

      小學的時候我總是先把作業做完后才出去和同學玩。直到現在我都保持著這樣的習慣,我比較喜歡的就是瞅準了一個目標,然后一步一步有計劃的去達到這個目標,我很少想到什么就做什么。從我僅有的人生來看,我覺得只要我設定了一個目標,我全力以赴有計劃地朝著這個目標前進,還沒有不成功的,所以我才會對這個習慣特別的堅持。

      我們的訪談中可以明顯的發現,小學培養的學習習慣一旦形成后,就會成為自身的一部分,不自覺地會通過人們的行為方式變現出來,甚至在我們還沒有來得及仔細關注的時候,它的作用就已經變成了我們的生活。比如,訪談者T現在還會不自覺的在網上寫一些雜記來記錄自己生活的點滴。由此看的出,某種習慣形成之后,對一個人的影響就是巨大而深遠的。一方面,它使我們具有相應的能力,使我們用自己的智慧很容易的完成想做的事情。另一方面,如果缺乏某種穩固的習慣,可能要花費多倍的努力才能完成同樣一件事情。更可怕的是,一旦形成了某種壞的習慣,則可能成為阻礙一個人的發展,甚至會成為奴役一個人生活的強大而頑固的勢力。現在你去應聘,用人機構肯定不會問你小學畢業時語文考多少分,其實小學語文考得再差也不能說明多少問題,但是在小學階段所形成的對學習的情感,學習的習慣和態度卻極為重要。所以,孩子在小學養成了優良的學習習慣和態度,到了青年的時候,自然可以減少許多的問題,為他們日后的工作和學習打下堅實的基礎。

      小學教育除了要注重培養學生良好的學習習慣之外,還要培養學生熱愛勞動的習慣。之所以提到培養學生熱愛勞動的習慣基于下面兩方面的思考:一是,現在的孩子多是獨生子女,在家里受到家長過多的關愛,在我們的訪談中發現很多孩子怕苦怕累,不愿意做基本的家務;二是,勞動是一種思想與行動的結合,在勞動的過程中會產生我們所說的那種精神生活。如果一個孩子在生活中只知道消費,如果他從小只看到長輩們創造一切條件使自己無憂無慮地生活,那么我們就很難把他們培養成一個有擔當、敢于面對困難的人。一個人,只從在童年時期起,就以自己的勞動來改變世界,使世界變得更美好,他年輕的心靈里才能煥發熱愛勞動的精神。

      訪談者K:回憶到,我們小學的時候常常勤工儉學老師就帶我們去江邊搬磚,那個時候我們也搬不了多少,還是很辛苦的,搬完后給我們一點工錢,我們就拿那個錢去乒乓球、球拍之類的東西玩。每次拿著自己親手賺來的錢,心里有一種無比自豪的感覺。那個時候匡菊梅會種白菜,她在農村生活過一段時間。當時我們家離實驗小學很近,他們要賣白菜的時候總是把我叫上……我記得當時我們還把一些勤工儉學賺來的錢寄給紅安一個小學,改善一下他們的學習生活……其實老師并不指望我們干活產生什么經濟效益,讓我們跟著干活的目的,大概一是為了鍛煉我們的意志力,二是為了讓我養成勞動的習慣,培養我們獨立生活的能力。

      現在只要是我能自己干的事情我都不需要別人幫忙。即使我在生活中遇到了困難,想到以前老師對我們的教導,我會咬牙挺過去的。現在的孩子和我們那個時代的小學生相比差的太遠了,在學校和家里不喜歡干一點活,動手能力不強,有時候遇到一點困難就找父母,城市里長大的孩子表現的尤為明顯……出生于50年代的這一批訪談者中基本都提到了小學生活中勞動給他們留下的深刻印象。孩子遲早是要走上社會參加勞動的。讓他們在學校和家里參加一些勞動,從小養成勞動的習慣,學會基本的勞動技能,我想是非常必要的,何況勞動還可以兼具鍛煉身體和游戲的功能。勞動不僅能提高學生的生活能力,還能激起兒童對不負責任、揮霍浪費的等惡劣現象的不滿,促使他們能挽起袖子來干事情。

      如果一個孩子在兒童時期缺乏勞動的鍛煉,對勞動沒有感情,那么成年后他可能成為一個懶惰成性、意志不堅定、對自己的社會責任敷衍了事的人。因此,應該使一個人在童年時期就打好熱愛勞動、熱性于心愛工作的基礎,這樣他們以后的人生才能走的更穩更踏實。

      所以,小學教育的價值不僅在于傳播知識,更要播種學生終身受用的習慣,這樣才能為學生一生的發展和幸福打下堅實的基礎。通過上面的例子,我們可以發現,小學教育生活中養成的良好習慣對一個人的成長和發展在不知不覺中悄悄地起著很重要的、基礎性的、長遠的作用。然而,在我們制定的指導教育實踐活動的教育目標中,僅僅把知識的掌握、技能的形成作為人才成長的標準,而很少明確提到良好習慣的獲得是人才素質的基本構成要件。其結果是造成很多學生離開學校后,因沒有進步的習慣就逐步失去了自身可持續發展從而削弱了教育的成果。

      4.3重視閱讀,開啟個體生存的整體智慧

      我們現在的年輕人在工作生活中遇到一點問題,他們就容易沖動,表現的缺乏韌性,有時候往往容易走極端。現代的年輕人普遍擁有豐富的知識和高學歷,1原因是他們多數人在學校教育中多是接受技術型的知識,是為了應付答題、考試而學的,這種技術型的知識并不能提高學生的整體智慧,因此它不能很好的解決日常生活中的問題。生活中的難題更需要個體發動自己整體的智慧來解決,而這正是我們學校教育中缺失的一部分。如何來彌補這方面的缺失呢?筆者認為要通過閱讀來提升個體生存的整體智慧。

      兒童的生活需要優秀文化的支撐,這種文化就是一種智慧的展現。正如魯迅所說的,我們給予他們的不能是秕谷而要給他們優秀而富于滋養的精神糧食,從而使他們的心靈世界以真實而高雅的內涵。

      學校內的教材教授給學生的更多的是技術型的知識,因此要想彌補這方面的缺失,就必須引導學生進行廣泛而豐富的課外閱讀才能提升他們的整體智慧,豐富他們的精神世界。

      小學生之所以需要閱讀在于提升他們的精神境界,用閱讀來啟迪心智。美國前總統尼克松有一句名言:“所有我認識的偉大的領導者幾乎都有一個共同的特征,那就是:他們全部都是偉大的讀書者。”讀書是提升我們生命智慧的最重要的途徑。尤其對于小學生,我們要培養他們對于閱讀的興趣,培養學生對于經典文化的欣賞、學習喜好。現在的教育有一個普遍的問題,就是缺少廣泛閱讀的習慣和能力。因此,學校教育就是要培養孩子從小就具有一種純正的閱讀趣味和興趣。

      一個人的閱讀興趣一開始就被破壞了,以后再校正是非常困難的事情。

      蕭默在《我上了五所小學--憂患中的快樂》他還記得在雍村小學有一種最特殊最受歡迎的課--“故事”.每逢星期六下午兩節課必然開講,孩子們盼了一周,這時是最快樂最興奮的時刻。我們班的男班主任就像一個說書的,什么都講,武松打虎、大鬧天空、借東風……這雖然不是一堂正式的課,連“副課”都算不上,老師卻十分認真,講的真好,也許在他看來,這才是一堂最重要的課!直到現在我都很感謝那位老師,他給我們打開了一片廣闊的天地。我的課外閱讀是從三年級開始的,從此愛上了閱讀。讀的很雜,當然大都是小本子,不認識的字跳過去,見得多了,自然就明白了,發音則以半邊字暫代。印象最深的是《愛的教育》,那是以一位意大利四年級學生周記的口氣寫的,讓我增加了對善良與丑惡、勇敢與怯懦、正義與邪惡的好多感受,比單純的說教,印象深的太多。

      從上面的例子中我們可以發現,從小培養孩子良好的閱讀習慣和閱讀興趣是終身受益的一件事。因為閱讀不僅是人獲得教養的途徑,閱讀還是我們這個時代提升精神生活的最重要、最根本的一個形式。兒童智慧的發展不僅要以天性為基礎,還要有優秀文化的影響與滲透。學校教育要發掘、引導兒童的智慧發展,讓他們從現實的迷茫中找到自我發展方向,擴展他們的閱讀空間,用人類優秀的文化來開啟他們的智慧,豐富兒童的心靈世界。

      訪談者W:我算是一個從小就愛讀書的人。從上學起,就非常喜歡讀書。假期在家的時候常常會翻看姐姐們高年級使用的課本,那個時候尤其喜歡翻看他們的歷史書,看里面的故事……如果說對我影響很大的書籍,首先便是金庸的小說。在我第一次接觸了他的小說《天龍八部》之后便瘋狂地愛上了它。拿起他的小說總會舍不得放下,哪怕是徹夜不眠,挑燈夜戰也要把它讀下來。最開始讀金庸只有一個原因,他的情節太吸引人了。而后來隨著時間的推移,讀他的作品的深入,越來越認識到其書中深厚的文化底蘊和精神境界。……從小學到現在,我都保持著閱讀的習慣。我自認為由于讀書較多的原因,使得我在直面那些終極問題的時間上,應該是則早于很多人的。在很多無意識的接觸或有意識的認識之后,我的世界觀有了很大變化,對很多問題會有自己的見解而不迷信于甚至是權威的某個人某個學說。到了這時候,已經覺得很多書淺薄不可讀,而可讀者,惟有大家之學問,大師之經典耳。

      從W的回憶中我們發現閱讀不僅能啟發心智,還能讓我們在世俗的生活中保持獨立的人格。當人們忙于生計,很少讀書時,他的精神世界就會變得狹窄,人的心就會變得越來越浮躁,找不到生存的根基。在這知識經濟高速發展的時代,我們的生活充斥著各種浮躁的東西,有時候使我們迷失了生活的方向,這個時候要是有一本好書的引導,我們的精神世界就會感到非常的充實,因為我們在閱讀中找到了安放自己精神與靈魂的地方。

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