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    2017年初中英語教學論文范文參考

    時間:2016-12-15 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:13616字

      初中英語的課堂教學目標是既要提高英語交際運用能力,又要培養語言知識的綜合運用能力。本篇文章提供多篇2017年有關初中英語教學論文范文,從多角度出發探討初中英語教學話題。

    范文一:

      論文題目:淺談提高初中學生英語寫作能力的方法

      【摘要】寫作是初中英語學習的一個重要組成部分,是學生對基本詞匯、基礎語法和英語語言綜合運用能力的集中體現。教師通過加強英語基礎知識的訓練,教授寫作技巧,多批細改,來提高初中學生的英語寫作能力。

      【關鍵詞】英語寫作;方法;批改

      《義務教育英語課程標準》中明確指出“寫作”屬于英語語言技能的基本要求之一。英語寫作也是初中英語教學中的一個重要組成部分,它在英語教學的各個環節中都有所體現。教材中的對話、短文等英語材料和語言知識的講解,都圍繞著學生聽、說、讀、寫能力的培養,英語寫作更是學生綜合能力的一個體現。因此,英語寫作水平的提高對于初中學生英語學習有著至關重要的影響。下面筆者結合自己平時的教學實踐談一談提高初中學生提高英語寫作能力的方法。

      一、加強英語基礎知識的訓練

      1.加強教學中詞匯和句型的練習。首先、打好語言能力基礎,豐富的詞匯量是基本條件之一。很多學生寫作文時不知如何下筆,主要原因就是詞匯量太少,想不出正確的詞來表達內容。因此、在進行詞匯教學時,教師不僅要按課標要求教足詞匯量,還要解釋清楚每個單詞的詞義、用法并對單詞進行分類,例如:

    時間
    時間

    季節
    季節

      用這樣科學又便于記憶的方法、就能起到事半功倍的效果。

      其次,讓學生熟練掌握五種基本句型的用法。如果一篇文章里通篇都是 I am…,It is…這一類的簡單句會使文章讀起來枯燥、干澀,因此還要讓學生能夠靈活運用一些強調句、賓語從句、定語從句、with復和結構等重要的語法句型,并且背誦一些經典、優美、實用的開頭語及結束語。

      2. 加強學生的背誦和課外閱讀的積累。中考英語作文主要包括記敘文寫作、說明文寫作、議論文寫作和應用文寫作。教師在日常教學中可以根據不同題材的作文安排學生背誦課文和范文,由易到難、由短到長,背的多了,寫作水平自然就會有所提高。此外教師還可以鼓勵學生擴大課外閱讀量,積累一些常用的句型,學會適當的使用長短句,或者用不同的句型表達相同的意思如 like 可以替換成 be fond of,want to do 可以替換成would like 或者是 feel like doing 等,都可以為作文增添色彩。

      3. 加強課后寫作練習。學生通過課堂教學積累了扎實的基礎知識后,教師要引導學生進課后寫作練習,通過這些練習來增加學生的實踐能力,也可以檢驗教學效果。冀教版七年級英語第二冊每個單元復習題中都有寫作練習,每個單元結束后教師可以根據課程進度安排一到兩節課的時間,讓學生當堂完成作文,之后,教師可以向學生展示范文,讓學生進行對比,找出自己所寫作文中的問題并改正。堅持寫英語日記也能夠提高學生英語寫作水平。教師可以要求學生每天寫一點內容,可以是一兩句話,也可以是一個自然段,通過簡單的書寫來表達自己的思想,慢慢形成英語語言習慣,改掉英語表達中出現 chinglish的問題。

      二、教授寫作技巧、增加寫作亮點

      1. 解題要細。英語作文寫作一般都會對作文內容有一定的要求。教師要指導學生在寫作時認真閱讀寫作要求,清楚文章的體裁,動筆前先在心里或稿紙上列出寫作提綱或要點,做到胸有成竹。

      2. 頭尾要巧。作文的開頭和結尾對一篇文章來說至關重要。英語作文中常見的就是三段式結構,即“提出觀點—論述觀點—總結觀點”。文章的開頭點明中心思想,要做到開門見山,結尾歸納全文,總結論點,也可以改變措辭,回顧作文主題,或者通過提問的方式,引發讀者思考。

      3. 句型豐富。學生在寫作過程不能按作文提示要點逐字逐句的翻譯,要按英語的語言表達方式來書寫。教師要鼓勵學生寫作時適當的使用簡單句和復合句,以及感嘆句、倒裝句、反意疑問句等這些特殊句型,來起到“畫龍點睛”的效果。

      三、多批細改、及時反饋

      學生在英語作文的寫作過程中難免會出現各種各樣的問題,這就需要老師及時批閱,詳細評析。日常教學中,教師可以使用多種評改方式來提高檢測效果。

      1. 當面批閱。每次進行作文訓練后教師可以當堂批改一部分作文,及時給學生進行寫作上的指導,指出作文中存在的問題,對其他學生也是一個示范。

      2. 互相批改。班級內部可以分成不同的小組,可以進行小組內部互評或者小組之間互相交換,最后寫出修改意見。3.集體批改。

      將學生的習作展示出來,讓學生當場批改。修改完展示的作文后,讓學生再按照上述步驟修改自己的作文,然后同桌交換,也可以是全班范圍交換批改,借鑒彼此的好詞好句,相互學習提高。

      總之,寫作是一項綜合能力的訓練,它貫穿于教學活動的全過程。在寫作教學中,教師應按照《義務教育英語課程標準》的要求,結合學生的具體情況,堅持從易到難、從少到多、從課本內到課本外,循序漸進的提高初中學生的英語寫作能力。

      參考文獻:
      [1] 胡春洞主編 .《英語教學法》. 高等教育出版社 ,1992 年 .
      [2] 中華人民共和國教育部 .《義務教育英語課程標準》. 北京師范大學出版集團 ,2011 年 .

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