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    中職教學微課的設計、錄制及使用問題探析

    時間:2018-04-16 來源:中國高新區 作者:姜研艷 本文字數:3372字

           摘要:微課是在傳統單一教學資源繼承和發展起來的一種新型的教育資源。微課是高職院校教育改革重要且行之有效的教學手段之一, 微課也是解決教學中實際問題的需要, 好的微課可以更有效的補充課堂教學, 掌握解決微課在中職教學中常見問題的對策, 則顯得尤為重要。

      關鍵詞:微課; 對策; 常見問題; 設計; 錄制; 拍攝; 使用;

      微課是高職院校教育改革重要且行之有效的教學手段之一, 是校本教材新形式下的產物, 微課也是教育信息化時代下的一種新型教育資源。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻, 同時還包含與該教學主題相關的教學設計等輔助性教學資源。微課也是考察教師實際教學水平、能力等教師綜合素質的一個有效途徑。上好微課, 對每一個教師至關重要。而微課更適合于中職學生。所以, 掌握微課在中職教學中常見問題的對策, 則顯得尤為重要。

      微課也是解決微課教學中實際問題的需要, 好的微課可以更有效的補充課堂教學, 而微課在中職教學運用中常會出現以下幾方面的問題:

      1 微課在設計上存在的問題

      對微課的作用定義不了解;有文字和知識性錯誤;沒有選擇合適的微課內容;切入題不新穎, 講授線索不夠明確。

      微課設計需要注意的環節及解決方案:

      1.1 充分理解掌握微課的作用和定義

      微課是指運用信息技術按照認知規律, 利用5-10分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。

      微課的作用:啟惑、解惑而非授業, 用于 (不受時間、空間限制的) 網絡在線教育, 不能代替課堂新知識的教學。

      1.2 語言觀念――不能有文字和知識性錯誤的同時要富于講述性和重視啟發性

      微課所呈現給學生的形式, 最終落腳點是教師的語言。無論畫面切換多么豐富, 拍攝的視頻多么清晰, 學生學習微課的過程, 更多還是通過“聽”實現的。同時, 一段微課可能會被反復觀看, 考慮到學習者理解接受能力的差異, “聽”課對學生的影響就更大了。因此, 教師的語言即微課的語言, 便成了支撐整個微課的核心因素。

      微課語言要求講授的語言做到通俗、流暢, 不能有文字和知識性錯誤, 微課語言既要富于講述性又要重視啟發性。通俗、流暢的語言形式才能有效地承載信息。教師既要正確規范地使用學科術語講解分析教學內容, 又要注重合理使用承接、過渡, 特別要注重使用那些啟發引導學生思考的語言。這樣, 學生在觀看微課視頻時就有如身臨其境, 老師在場一樣。

      1.3 內容觀念――選擇適合的內容

      相對于較寬泛的傳統課堂, “微課”的問題聚集, 主題突出, 內容具體。在課堂教學中, 不同類型知識的傳授過程是有區別的。有的適合展開討論, 有的適合啟發提問, 有的適合講授。微課作為一種只有教師獨自在場的授課形式, 更多的是關注那些適合通過講授完成的教學內容, 比如, 介紹一個概念, 講述一段史實等。而對于那些需要學生實時互動的教學內容, 比如需要很多操練技能點的問題, 或是提出一個開放性的問題, 或是組織學生的小組討論等都不適合作為微課的主要內容。因此選擇合適的教學內容也是至關重要的。

      1.4 講授線索――完整的教學結構和知識結構

      微課切題要新穎, 由于微課要求時間短, 必須要求切入課題要迅速新穎, 才能吸引學生。在真實的課堂中, 教學過程的推進是由師生雙方共同完成的, 即教師引導, 學生思考, 并逐步幫助學生建構起新的知識。而在微課中, 所有內容的推進都是由教師一人完成。所以在微課的講授中, 要求盡可能只有一條線索。并且要突出重點, 顯露內容的主干。因此在明確了具體的教學內容后, 對于如何在較短的時間內, 特別是在沒有面對真實的課堂情境中, 講授完一段微課就需要教師對微課教學結構和知識結構進行分析與重構, 從而明確講授線索。

      在微課的講授中, 教師要把握兩種基本結構, 即知識結構和教學結構。一段微課是一個完整的教學結構。微課的課堂教學結構表現為導入要新穎、迅速, 結尾要快捷、簡練。把握知識結構, 需要教師對所要講授的這段內容進行基于學科邏輯的分析與重組。只有把握好知識結構和教學結構, 明確講授線索, 微課的設計才算是成功的保障之一。這樣, 預期的教學效果才能得以實現。

      2 微課錄制

      錄制前不清楚要短時間內講授的內容;錄制中環境不夠安靜等;錄制后視頻的剪切, 沒有轉換成相應的格式。

      解決方案:微課數在不斷的增多, 也出現了很多不規范的微課, 那么要想錄制出一堂好的微課, 應做到哪些呢?首先微課這個視頻, 從網絡技術講文件越小越好, 從視覺聽覺上要舒服, 所以要求課件要簡潔大方, 聲音要清晰響亮;從學習者角度來看希望越容易懂越好, 所以微課錄制前要明確講授的內容。微課的時間一般都是控制在4到5分鐘之內, 不宜超過8分鐘, 這樣在內容的選擇上的要求就很高, 而且也一定要在短時間內把知識點講清楚講透。

      微課還有一個重要的元素是聲音。其它的元素都是起輔助作用的, 而聲音包含了大部分的信息, 響亮清晰能夠使人振奮, 語言活潑自然能讓人不覺的呆板。微課錄制中環境要足夠的安靜, 拍攝場地需要有較好的吸聲效果, 不能混響太大, 而且在錄制的時候最好不要開聊天工具以防止不小心將其錄制進去, 再則鼠標點擊開始后, 就不要出現在要錄制的范圍內。微課錄制后:視頻的剪切, 一定要轉換成相應的格式。這就要求大家做到如下幾點:一是熟練使用軟件, 建議大家多摸索錄屏軟件的使用方法, 。二是課件制作要規范, 要突出重點, 不要花里胡哨;片頭或片頭作者信息也應注意。三是適用對象要明確, 做微課前要明確該微課適用于的對象。

      3 微課拍攝

      儀容儀表不合體;講稿制作時有錯別字;用自動錄播系統;主講人固定鏡頭持續很長時間等。

      解決方案:

      (1) 主講人的穿著打扮要得體, 主要體現在: (1) 妝容:有必要化妝, 這樣拍攝出來的效果更好, 給人的視覺形象也很舒服。 (2) 頭發:不要看起來是凌亂的, 凌亂的頭發會影響整體效果。 (3) 衣服:不要穿過于靚麗的衣服。衣服上要是有些隱隱的紋理或者圖案, 效果會不錯。

      對講稿要熟練, 不能有錯別字。拍攝場地的光線應保證充足, 布光均勻。為了保證統一的光線效果, 最好關閉現場的窗簾, 用現場燈光。拍攝時要注意攝像設備的位置、構圖和鏡頭運動等。

      (2) 錄音。采用自動錄播系統。盡量用領夾式無線專業話筒, 這樣能保證聲音的高保真。因為它的頻段幾乎不受外部噪音和其它無線系統的干擾, 同時后期還要對其進行降噪、聲道處理等。

      (3) 編輯。主講人的固定鏡頭不要太長。要遵循鏡頭調度的軸線規律。講解時, 適當看鏡頭, 與攝像頭 (即收看微課的學生) 有眼神交流。鏡頭內容要符合視覺習慣和思維規律。

      (4) 字幕。屏幕文字主要包括片頭字幕、片尾字幕、唱詞和字幕條。片頭字幕一般用靜態的文字, 可加入動畫。片尾字幕是給出版權單位、制作單位等信息。唱詞指教師講課與學生說話的內容。字幕條主要起到說明的作用。

      4 教學使用

      不清楚講授對象;時間很長;知識點模糊;情景定位不準確, 知識點講解照本宣科;語言難懂;視頻枯燥。

      解決方案:

      (1) 要搞清楚講授對像。微課作者需清楚本節微課受眾的年級段, 采用適合該年級段的相關定理、定律、詞匯講解。只有清楚了講授的對象, 教學目標才能清楚, 教學過程才能創新, 內容才能緊扣標題。才能做出適合講授對象的微課。

      (2) 時間最好不超過五分鐘;

      原因:短小精悍既是微課的優點:現在是快節奏時代, 追求快捷精煉;五分鐘足夠講透一個小知識點, 否則會太羅嗦。學生課程多, 每門課看一個視頻的話, 微課時間過長, 學生就沒有那么多時間看完他想看的微課。

      (3) 知識準確無誤。微課中不允許有文字圖片語言等知識性的錯誤或有誤導性的描述。

      (4) 情景定位明確。講解時不要出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。比如要用“你”來代替“你們”。微課是一對一的教學而非一對多。

      (5) PPT有視覺美感。做好PPT視頻處理。多角度地應用PPT現有的功。如PPT切換、色搭配、字體搭配等帶來的視覺效果。

      基于上述情況, 為了壯大師資隊伍, 提高教學水平, 促進教育教學, 掌握并處理好微課在中職教學中常見問題的注意事項。微課在中職教學中的運用策略就能做到, 做好。這樣教師教得就會更輕松, 學生學得就會更快樂。

      參考文獻

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      [5]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育, 2013 (04) :14.

      論文來源參考:姜研艷.淺談微課在中職教學中常見問題的注意事項[J].中國高新區,2018(08):62-63.
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