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    “廣譜式”創新創業教育的內涵、構成及其功能

    時間:2015-12-08 來源:未知 作者:小韓 本文字數:9059字

      “廣譜式”創新創業教育是我國高校創新創業教育發展的主要趨勢。目前,國務院和教育部層面三份關于創新創業教育的綱領性文件,均明確強調了“廣譜式”價值取向。

      2010年5月,教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出:“創新創業教育要面向全體學生,融入人才培養全過程”,明確了廣譜教育的價值定位;2012 年 8 月,教育部《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》提出了“面向全體、注重引導、廣譜施教、結合專業、強化實踐”的五條教學原則,強調實施“廣譜式”創新創業教育;2015 年 5 月,國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》,再次明確強調了“面向全體”、“融入人才培養體系”、“普及創新創業教育”的基本原則和總體目標,進一步確立了廣譜教育的政策導向。面向全體學生開展創新創業教育,就是要將創新創業教育納入教學主渠道,貫穿人才培養全過程,著眼于創新創業教育的廣泛性和普及性,使之惠及每一個學生,著力提高全體學生的創新精神、創業意識和創業能力,使所有大學生成為高素質創新創業型人才,這是一種全新的教育理念和模式,即“廣譜式”創新創業教育。“廣譜式”有“廣義”和“普及”兩層含義,可以涵蓋大、中、小學各學段,本研究的“廣譜式”(University-wide)特指在高等教育學段開展的,相對于只在商學院 內 部 開 展 的“ 專 業 式 ”(BusinessSchool-Based)創新創業教育而言的重要教育模式。“廣譜式”創新創業教育與經濟發展“新常態”的基本內涵深度契合,是促進“大眾創業、萬眾創新”成為推動中國經濟發展調速不減勢、量增質更優,實現中國經濟提質、增效、升級“雙引擎”之一的重要途徑和載體,既是當前中國高校開展創新創業教育的政策導向,也是創新創業教育理論研究和實踐探索的長期努力方向,成為當前高校創新創業教育的主要發展趨勢。之所以要深入開展“廣譜式”創新創業教育,主要是因為當前一些高校實施的創新創業教育,或片面注重教育的覆蓋面,卻忽略了創新創業教育與學科教育的緊密結合;或更多關注教少數學生如何創辦企業的“單純的創業性教育”,卻忘記了多數學生創業精神、創業意識的培養;或將創新創業教育擴展為“塑造氣質的教育”,卻忽略了少數學生在大學期間或畢業時就想進行創業的實際需求;或只關注在校大學生的創新創業教育,卻缺乏對畢業后新創企業的畢業生進行持續教育、咨詢、服務的重視和關照。

      “全覆蓋”與“個性化”、“多數”與“少數”、“廣譜”與“專業”、“在校時”與“離校后”成為多數高校無法破解的矛盾。“廣譜式”創新創業教育就是要解決現存教育體系存在的不分階段、不分層次所導致的目標不清、方向不明以及教育的性質、對象、途徑、方法不正確的突出問題,推動高校創新創業教育迅速擺脫困境,實現深層次的拓深拓展。

      一、“廣譜式”創新創業教育的科學內涵

      “廣譜式”創新創業教育是在“廣義的創新”和“廣義的創業”兩個概念基礎上形成的綜合性概念。[1]

      (一)在廣義上來看,創新與創業是“雙生關系”,二者天然地聯系在一起

      成功的創業離不開創新,成功的創新也往往在創業過程中產生。[2]正如“創業教育之父”杰弗里·蒂蒙斯指出的:“如果把創業比作美國經濟的發動機,那么創新就是此發動機的汽缸,它帶動了重要新發明和新技術的誕生。”[3]有學者指出,“2010 年我國教育部把創業教育名稱改為‘創新創業教育',這說明了我們對創新教育與創業教育的雙生性認識已形成共識,我國的創新創業教育新理念亟待我們去豐富和發展。”[4]

      筆者認為,“創新創業教育”在形式上的表現是在“創新”的后面加上了“創業”二字,其實質是內在規定了創新的應用屬性,是指向創業的創新,重在應用的創新,促進創新成果的市場化、商業化。在“創業”的前面加上了“創新”二字,其實質是全面統領了創業的方向性,是創新型創業、機會型創業、高增長的創業,提高了創業的層次和水平。這就使得“創新創業教育”既內在包涵了“創新教育”、“創業教育”的科學內涵,又不與二者簡單等同,是綜合性、系統性的教育。其基本價值取向既包括創新創業精神、創新創業思維的培養,也包括創新創業行為方式、創新創業人生哲學的塑造,還包括創新創業型生活方式、創新創業型生涯選擇。具體來說,“廣譜式”創新創業教育與聯合國教科文組織在東京會議報告中提出的“廣義的創業教育”(與之相對應的概念是“狹義的創業教育”)概念相似,在于為學生靈活、持續和終身的學習打下基礎。從廣義上來說是培養具有開創性的個人,它對于拿薪水的人也同樣重要。[5]

      (二)“廣譜式”有“廣義”和“普及”兩層含義

      在教育內容方面可以解釋為普及性的、廣義的創業教育;在教育模式方面可以解釋為是相對于面向商學院學生開展的“專業性”創新創業教育而提出的一種教育理念和教育模式;核心理念是“面向全體學生”、“結合專業教育”、“融入人才培養全過程”,也就是以全體學生作為教育對象,認為創業精神對任何個體都具有重大意義,任何對創業感興趣的學生都應該有機會接受創業教育;創業教育不能脫離專業教育的根基,要將創業教育全面“嵌入”專業教育,實施深層次創業教育;教育的目的重在培養學生的創業觀念、創業精神以及創業思維和創業能力,而不僅僅是傳授創業知識和技巧。

      創新創業教育的基本目標是“全覆蓋”、“分層次”和“差異化”:一是面向全體學生開展“通識型”的創新創業啟蒙教育,提高學生創新意識、創業精神與實踐能力;二是結合各個專業的不同學科特點,引導學生根據專業特長進行創造、創新、創業,開展“嵌入型”創新創業教育;三是針對有明確創業愿望的學生開辦創業精英班,進行“專業型”的創業管理教育,提升學生創業實戰技能;四是對初創企業者進行“繼續教育”,以職業化的教育培訓體系幫助創業者渡過企業初創期,開展“職業型”創新創業教育。“廣譜式”創新創業教育是一個綜合教育體系,既充分發揮傳統商學院“專業性”教育在提升學生創業實戰技能等方面積累的優長,也積極推動創業教育項目向商學院之外廣泛拓展,融入專業教育之中,整合構建“專業性”教育與“廣譜式”教育“雙軌并行、相互助力”的運行機制。

      二、“廣譜式”創新創業教育的體系架構

      “廣譜式”創新創業教育的突出特點是面向全體學生,既考慮大多數,也不忽略極少數。為了達到這個目標,在高校深入開展“廣譜式”創新創業教育既需要從整體上進行頂層設計,更需要分層次、分階段、分群體具體推進,整體包括四個層面的體系架構。

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