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    校園安全教育論文(推薦8篇)

    時間:2019-12-17 來源:未知 作者:婷婷 本文字數:8563字

      安全是人的基本需要,只有做好安全教育工作才能確保學校財產和師生人身安全,才能確保教育教學工作的順利開展。下面是校園安全教育論文8篇,供大家參考閱讀。

    校園安全教育論文第一篇:學校安全教育異化問題與解決途徑

      摘要:校園安全是實施各項教學工作的基礎,也是開展基礎教育活動的保障。隨著社會和科學技術的發展,學校內各種安全問題和隱患呈現復雜化態勢,不但威脅正常教育工作的開展,還會影響社會的安全和穩定。因此,學校要重視安全教育和安全管理工作,利用有效手段來完善安全教育內容,減少安全事故和安全隱患的出現,為學生創造出更加穩定和諧的學習環境。本文首先介紹學校安全教育的內涵和特點,然后提出學校安全教育所出現的異化現象,包括安全教育目標和內容的單一化、安全管理僵硬化等,根據學校安全教育存在問題,針對性地提出糾偏對策和建議,以期為學校安全教育的理論和實踐研究提供借鑒和參考。

      關鍵詞:學校安全教育;異化;糾偏;

      一、引言

      目前我國正處在快速發展與變革的重要時期,人們生活水平的提升使其生活方式不斷發生改變,學校社會化的開展使學生活動區域變得廣泛,所接觸到的新鮮事物也變多,學校安全問題所涵蓋的范圍越來越廣泛,呈現復雜化和多樣化發展的態勢。就目前學校安全教育工作現狀而言,在具體安全教育實踐過程中,還存在安全管理異化的問題,不但影響安全教育工作效率和質量,還影響校園內的穩定。因此深入研究和剖析學校安全教育異化問題,并提出改進措施,對學校健康有序的發展具有重要現實意義。

      二、學校安全教育概述

      學校是學生學習與成長的領地,也是培養優秀人才的搖籃,安全教育作為保持校園良好環境和秩序的基礎,是學生健康成長的保障。“安全”一詞有學者將其定位為相對安全和絕對安全兩種,絕對安全是沒有任何傷害和事故的狀態,然而在現實生活中,絕對安全過于完美化,具有一定的實現難度,因此相對安全理念應運而生。相對安全是指在可接受范圍內的危險程度,允許微小事故發生但不能對人身體造成較大傷害的概念,相對安全的界定既包含外部環境,也包括心理和價值的觀念。學校的安全教育是指學校教育者和領導者根據不同學生的年齡、性格、心理特征、文化程度、生活習慣方面存在的差異,進行針對性的安全知識和技能的教育。學校安全教育內容包含安全知識、安全技能、安全思想教育、安全管理理論等。通過階段性的安全教育能夠提升學生自身安全意識,使學生具備充足的安全知識儲備,來應對安全問題和突發安全事件,提升學生安全防范能力和在自救能力,對減少學生受傷害的概率具有重要的意義。學校安全教育關系到學生身心健康、家庭幸福、社會穩定,隨著各大院校辦學規模的不斷擴大,各種社會矛盾和校園矛盾為安全教育工作增添壓力,為安全教育管理帶來許多全新問題。完善校園安全教育和管理,糾正學校安全教育異化的問題,全面保障學校全體師生的人身安全,促進學生健康發展,不但為高等階段的安全教育工作奠定基礎,還有助于學校健康穩定的發展。

      三、學校安全教育的異化

      (一)安全教育目標的狹窄化

      學校作為育人場所,不但要承擔為社會輸送和培養人才的使命,還要對全校教師與學生的安全負責,讓學生在更加穩定的環境中完成知識的學習和內化。在目前教育大環境中,我國雖然全面推行素質教育,但大部分學校仍將教育重點放在提升學生學習成績方面,重視考試范圍內的知識傳授,對于考試范圍外的內容學校認為會占用大量的教學時間,不但造成教育資源的浪費,還會造成應試科目教學時間的減少。安全教育屬于考試范圍外的教育內容,很難獲得學校管理者和教育者的重視,其課程常讓位于其他主科課程,導致安全教育量的不足。雖然部分學生能夠正確認識到安全教育的重要性,但由于具體實施過程中存在一定困難,使安全教育過于流于形式,導致安全教育成為應對檢查或監督而不得不開展的課程。有研究表明,大部分學校的安全教育僅限于飲食和交通方面的教育,其中有小部分學校只進行安全知識的傳授,僅有20%的學校能進行防災演習,但所開展的安全演練活動較為單一,學生很難提起學習興趣和欲望,無法投入全部精力在安全演習之中,不能體會意外情況發生時的緊急感,處理和應對安全問題的能力得不到提升。

      (二)安全教育內容的單一化

      學校安全教育內容包括意外傷害、自然災害、安全事故、公共衛生、預防社會安全等內容,每個知識點都需要教師結合學生實際情況多角度的開展活動,滿足學生多元化學習需求的同時,在活動中提升學生防范意識和安全技能。就目前學校安全教育現狀來看,大部分學校將安全教育納入到理論性課程之中,弱化安全教育的實踐性,一味地強調安全知識的掌握,忽視對學生實踐操作能力和技能的培養。受傳統教育理念的影響,安全教育形式以理論知識傳授為主,這種傳統灌輸式的教育方式,無法喚起學生安全意識,學生不能全面認識到安全技能的重要性。對于學生而言,安全教育是一種強制他們接受的學習內容,不但無法激發學生學習的熱情和興趣,長此以往還會造成學生抵觸心理,無法真正發揮安全教育的價值與作用。另外,由于當代學生處在網絡技術快速發展的時期,學生在復雜的網絡動態環境中學習和成長,容易使網絡不法分子利用學生單純的特征,實施網絡詐騙和犯罪,校園安全教育內容的單一化,使學生不能全面了解和掌握網絡安全問題,進一步影響學生安全。

      (三)安全教育管理的僵硬化

      學校安全教育管理工作的僵化主要體現在管理方式和措施方面,安全教育目標的狹窄使安全教育流于形式。在學校安全教育被異化后,學校迫于社會與家長的壓力,加之監督機制的助力,部分學校為全面保障學生人身安全,而違背教育本質將安全教育詮釋為規避風險,采取系列強制措施將學生禁錮在安全環境之中,從而減少安全事故和問題發生的概率。這種管理僵化的現象,不斷弱化校園安全教育的作用,還容易造成學生安全意識和能力低下,在進入社會后無法冷靜應對突發事件,從而造成身體和心理的損傷。例如學校為避免發生校園安全事故和造成人員傷害,實施全封閉教學措施,不僅限制學生活動范圍,還取消一系列課外活動,禁止學生參與校外實踐活動,取消春游活動和運動會等。

      這種以保障學生安全為理由的管理措施,不但損害學生身心健康,還造成學生學習內容的單一化,導致學生能力得不到全方位的發展。另外,安全管理制度的僵化,使校園安全預案缺少科學性和實用性,在發生校園高危突發事件時,不能快速實施應對措施,使校園安全管理工作不能發揮其主要作用,降低校園環境的安全性和穩定性。

      四、糾正學校安全教育異化的路徑

      (一)健全安全教育的管理體系

      學校安全教育管理工作的重點是保障學生安全,要想實現安全管理工作效率和水平的提升,需要學校健全安全教育管理體系,為學生安全提供基礎保障。首先學校要將安全教育納入學校整體教學計劃之中,制定科學有效的管理制度,并明確教師的分工和責任,做到學期課程開展之前有教學規劃,學期中有檢查和監督,學期末有評價和考核,將安全教育落實到實處,避免出現掛在嘴邊的形式主義,全面保障安全教育工作的效果。其次學校要將安全教育納入到日常教學內容中,使安全教育課程化,既包含理論性知識內容,又包括安全技能方面的演習,讓學生在活動中掌握自救的方法。

      學校要針對學生特點,依照貼近生活和學生的原則,利用安全事故真實案例進行演練設計和部署,組織開展緊急疏散、逃生練習等活動,從而達到防患于未然的教育目的。最后學校要聯合校園內各部門管理人員和教師,組織開展安全教育培訓,聘請安全教育專家,通過座談會、學術討論會等活動,提升管理者和教師的安全意識和能力,為學校安全管理制度的建立提供理論支撐,從而減少學校安全問題和事故的發生幾率。除此之外,學校安全體系的建立,能夠為校園安全管理工作提供基礎,使管理人員工作開展有章可循,從而更好地把握安全管理工作力度和分寸,提升學校安全管理工作的質量和水平。

      (二)建立校園安全科學化制度

      第一,校園安全管理制度要滲透管理柔性。建立校園安全制度是減少安全事故發生的基礎性保障,需要充分重視學生主體地位,在制定和實施安全管理制度之前,學校需全面了解學生實際情況和需求,并征求和聽取廣大師生的建議,只有安全管理制度被學生所認可和接納,才能激發全校師生的管理意識,使其依照安全管理制度來規范自身行為。學校安全管理制度要與學生情感和發展緊密結合,充分體現制度的人性化特征,避免出現限制學生自由的問題,當安全管理制度內容出現不符合學校師生需求和不便于操作的情況時,要及時進行修正和補充,全面保障安全管理制度的有效性和合理性。另外,學校安全管理制度的操作要規范,不可以簡單直接的方式進行管理,要利用宣傳手段營造校園安全教育的氛圍,讓全校師生在潛移默化中感受安全教育的重要性。利用更具人性化的操作模式,去探知師生內心的需求,盡可能獲得師生的認可和理解,從而更好體現安全制度建立的意義。

      第二,校園安全管理制度要確保剛性。安全管理制度除內容需要科學合理外,還需外部監督來保障制度實施的科學性,減少因為人為原因而出現的管理偏差問題,真正發揮安全教育制度的約束作用。如出現安全責任追究不到部門和人的情況,必然會使安全管理制度流于形式,失去制定制度和實施制度的價值。為更好地實現安全管理制度的實施目標,學校領導者要進行管理工作分工,明確校園安全責任部門和責任人,使各項安全管理工作能夠被層層分解,從而保障安全管理制度的全面落實。另外,學校要建立評價考核制度,對各項安全管理制度的情況進行考核,利用獎勵或懲罰規定提升管理者的管理熱情,將更多的精力投入到安全管理工作之中,使各項安全管理制度能夠更加公平的被執行,為全校師生安全提供基礎性保障。

      (三)借助社會力量實現安全管理立體化發展

      學校安全管理是一項系統性工作,不僅需要學校自身的努力,還需要社會各領域和各部門共同的參與。學校要聯合教育、司法、媒體等部門,加強與各部門之間的互動和溝通,借鑒和吸收各部門在發展過程中的安全管理經驗,實現學校安全管理工作立體化發展。學校要全面接受公安、交通、消防部門的指導,并配合其工作的開展,集合多方力量來部署安全管理工作,形成學校與社會各部門協同管理和配合的形式,全面保障學生的人身安全。

      同時學校要動員社會力量,爭取獲得社會各界的幫助,整合社會資源采用全員參與的形式,針對學生性格特征和需求,積極組織開展安全教育活動,如安全知識競賽、交通手勢展示比賽、滅火器使用流程標準、識別滅火器類型等活動,提升安全教育趣味性的同時,讓學生在活動中體會掌握安全知識和技能的重要性,實現安全意識和操作技能提升的目標。

      另外,學校要進一步促進與家庭教育的統一,建立與學生家長溝通交流的平臺,并引導家長樹立正確的安全教育觀念,形成學校與家庭合理教育的模式。家長可利用家庭場所宣傳安全教育的內容,比如張貼安全標語、編寫有關安全教育的家訓等,讓學生生活的各處都體現安全的重要性,從而自覺規范自身行為和思想,減少校園安全問題和事件的發生。

      五、結語

      總而言之,在目前安全教育管理形勢下,盡管學校安全教育管理呈現系統化的特征,但在課程研發和推廣方面還需不斷探索和改進,學校安全教育工作的完善還需廣大師生和各級部門的共同努力,使安全教育工作理論與實踐相結合,實現安全教育工作效率和質量提升的目標。

      相關學校加強對安全教育工作的重視,采取有效措施進行安全教育體系改革,改善安全教育工作存在的異化問題,全面提升安全教育工作的實用性和科學性,為學生學習提供更加穩定的空間和環境。

      參考文獻

      [1]孫蕾.對學校教育中學生安全教育缺失的反思--評《學生安全教育》[J].化學教育(中英文),2019,40(13):96.
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      [5]劉建霞,杜學元.學校安全教育的異化及糾偏策略[J].教育研究與評論(中學教育教學),2010(5):23-26.

    校園安全教育論文第二篇:校園安全文化創建中高校安全教育推進策略

      摘要:安全穩定的高校校園環境是保障校內師生員工學習、工作、生活有序進行的基本條件。針對傳統的高校安全教育工作中存在的許多不足之處,文章提出以推動高校校園安全文化建設為契機,不斷探索和改進高校安全教育工作,進一步加強和鞏固高校安全教育的成果,維護校園的安全穩定。

      關鍵詞:安全教育;高校安全;文化建設;

      Strengthening Safety Education by Promoting the Construction of Campus Safety Culture in Colleges and Universities

      LI Yi-mingZHAO Kai

      China University of Petroleum (Beijing)

      Abstract:Safe and stable campus environment is the basic condition to ensure the orderly learning,working and living of teachers and students.In view of the shortcomings of traditional safety education in colleges and universities,this paper proposes to take the opportunity of promoting the construction of campus safety culture,constantly explore and improve the work of safety education in colleges and universities,further strengthen and consolidate the achievements of safety education in colleges and universities,and maintain the security and stability of the campus.

      隨著當前高校的不斷發展,校園內外環境的復雜程度不斷增加,師生員工所面臨的安全隱患也層出不窮,要想平安、穩健地發展高校教育事業,就要營造安全穩定的校園環境。與事后圍追堵截的處理方式相比,事先防范的教育方式能更有效地杜絕風險,解決師生在日常工作生活中遇到的安全隱患。安全教育是以預防為先,讓師生掌握必備的安全知識和技能,從小處杜絕和防范一切可能影響高校校園安全穩定的因素。通過校園安全文化建設,營造良好的安全文化氛圍,可以讓高校安全教育工作事半功倍。

      一、傳統安全教育的不足

      傳統的高校安全教育工作體系有一些不足之處,在師資力量以及安全教育的內容和形式上都有所欠缺,安全教育的成效不盡如人意。

      (一)安全教育體系不夠完善

      當前高校的安全教育體系有待完善,從領導到基層的師生員工,大家雖然重視安全教育工作,但積極主動性仍有待提高,相應的安全知識有所欠缺。相關的管理機制和具體的制度文件需要進一步細化,安全教育并沒有跟高校內部的管理制度緊密結合在一起。此外,安全教育的師資體系不健全,師資力量的不足勢必會影響高校安全教育的成果,目前高校安全教育的師資人員主要來自校內保衛干部、輔導員以及校外公安、消防等合作單位的專業人士。[1]但前者在相關業務知識上有所欠缺,缺乏系統的安全知識培訓,而后者能來校進行培訓和講座的次數有限,且不適應在教室內授課和講座的培訓方式,這樣一來,培訓的效果就會大打折扣。

      (二)安全教育的內容和形式有所欠缺

      當前高校所面臨的安全形勢十分嚴峻,各類安全問題和安全隱患層出不窮,而傳統的安全教育缺乏全面系統的內容設計,安全教育的內容有些雜和散。學生對安全知識沒有整體的認知,再加上個人精力、時間有限,安全教育的成效就有些不足了。此外,安全教育的內容往往不能及時更新,對于社會上和校園內外新出現的安全問題和隱患,不能及時應對而錯過最佳防范時機。傳統的安全教育是以大班授課和講座為主,雖然配合了現場觀摩,但大部分學生很難有自己實際動手操作的機會。這種“灌輸式”的教學形式單一、效率較低,很難調動學生的積極性,還會讓學生產生抵觸情緒,最終的教學效率與效果難以得到保證。

      二、高校校園安全文化建設

      安全文化就是安全理念、安全意識以及在其指導下的各項行為的總稱。高校校園安全文化是指高校在長期的教學、科研、服務社會、學習生活等實際辦學中形成的,并得到師生員工認可的安全理念、安全價值、安全準則,是學校師生員工對校園安全的意識、觀念、想法、態度、能力水平等的具體體現。[1]

      北京各高校陸續開展了“平安校園”的創建申報評比工作,這為高校校園安全文化建設搭建了一個良好的平臺。高校校園安全文化建設主要從安全意識、體系制度、物質建設三個方面來推進校園安全工作。首先,校園安全文化是以文化為載體,利用文化的滲透作用來培養廣大師生員工的安全意識。[2]這樣一來,廣大師生員工對安全工作的認可度逐漸增加,大家不再將安全工作看作單純的管理工作,而是積極主動的參與到校園的安全工作中來。其次,良好健全的安全管理體系和制度可以保障校園安全工作順利有序地推進,是各項日常工作的行動指南,“平安校園”的申報創建工作極大地推進和完善了高校安全工作的各項規章制度。再者,安全穩定的校園環境離不開物質基礎建設,各類硬件、軟件設施是保障校園環境安全穩定的基本條件。遍布校園各個角落的安全基本設施構成了全面的校園安全防控體系,在師生員工中能起到警示和宣傳作用。

      三、推動高校校園安全文化建設,加強安全教育

      以推動高校校園安全文化建設為契機,從多個方面來改進高校安全教育工作,加強和鞏固安全教育的成果,維護高校校園的安全穩定。

      (一)健全安全教育體系

      首先,培養師生員工的安全意識。以校園安全文化建設為載體,將安全理念、安全意識、安全知識普及和滲透到每一個人,可以充分調動校內師生員工的積極性和主動性,在整個校園內形成良好的安全文化氛圍,從而有效推動高校的安全教育工作。

      其次,健全安全教育管理體系。安全教育工作涉及多個部門,因此安全教育工作的責任需要落實到具體部門和相關人員,讓每一個人都參與到安全教育的工作中來。同時,與時俱進,根據安全形勢的不斷變化,針對安全教育工作的責任和分工及時梳理落實,細化和更新安全教育相關的規定和制度。

      再者,加強安全教育師資力量。積極組織和鼓勵高校保衛干部、輔導員等相關人員參加各項業務知識培訓,系統補充專業知識。與公安、消防等合作單位主動溝通,邀請專家參與高校的安全教育培訓。充分發揮校園安全文化的作用,動員和組織校園內的師生員工,讓每一個人都成為安全教育師資隊伍中的一員,互相培訓和幫助。

      (二)完善安全教育內容

      借助安全文化建設的契機,加強各部門聯動,共同搭建安全教育的大框架,豐富安全教育的內容。安全工作涉及校園內的多個部門,比如實驗室安全教育涉及科研、教務等部門,宿舍安全教育涉及后勤、學工等部門,因此安全教育的內容也需要多個部門聯合制定,共同協商,搭建框架,完善細則。

      根據當前高校安全工作的基本情況,可以從固定環節和機動環節兩部分來設計和規劃安全教育的內容。固定環節是指在開學初、畢業前、求職期、假期離校前等固定時間節點,以及“全民國家安全教育日”、“交通安全日”、“全國防災減災日”、“安全生產月”、“全國消防安全日”等主題活動日,定期組織安全教育活動,宣傳和推廣相關的安全知識,同時針對不同主題設計特色課程及活動,讓師生對固定時間節點形成習慣和印象。機動環節則應隨著當前國內外安全形勢靈活應變,密切關注當前國內外、社會上及高校校園內外存在的安全隱患以及發生的各類安全事件,不定期組織各項安全教育活動,提醒師生員工及時防范。兩者相輔相成、互相補充,在整個校園內營造良好的安全文化氛圍,加強安全教育成效。

      拓展安全教育的方式方法,充分發揮安全文化的滲透和補位作用,讓安全教育更為全面有效。一是把安全教育納入高校的教學體系,嚴格管理和考核,將安全教育課程逐步列入大學生基礎必修課,認真落實相應學分以及獎懲制度。除了基本的授課、講座以及觀摩的方式,也可以通過觀影、話劇表演、模擬操作等活潑新穎的方式讓安全教育生動起來,讓安全教育深入人心。二是利用高校這一平臺的優勢,與各類學術機構和相關業務部門合作,對安全工作進行各項研究,并將研究成果運用到實際工作中來。

      (三)從物質建設方面助力安全教育

      良好的校園安全文化氛圍需要物質建設來支撐,遍布校園各個角落的軟硬件設施也是助力安全教育的必備條件。除了各種安防、消防和交通設施,還可以引進各類仿真模擬裝置,讓師生員工體驗操作,掌握相應的安全知識和技能。此外,充分利用新型媒介和宣傳渠道,如電子顯示屏、宣傳欄、微信公眾號等,使其在校園環境內營造良好的安全文化環境,加強和鞏固安全教育的成效。[3]

      在校園安全文化建設的背景下,加強高校安全教育,其目的是希望校園內的每個人都能充分了解安全的重要性,從主觀意識上重視安全,在實際操作中掌握安全知識技能,這樣才能從根源上減少隱患和問題,真正實現校園的安全穩定。

      參考文獻

      [1]李云濤,朱桂元.基于國學教育視角下的高校安全文化建設研究[J].新絲路(下旬),2016,(11):118,138.
      [2]吳可.構建平安高校校園安全文化體系[J].明日風尚,2016,(04):280.
      [3]陽曼.高校“平安校園”建設標準體系的構建[J].決策探索(中),2018,(07):33-34.

      論文來源參考:
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      校園安全教育論文(推薦8篇)
      第一篇:學校安全教育異化問題與解決途徑 第二篇:校園安全文化創建中高校安全教育推進策略
      第三篇:大學生安全教育工作不足與優化建議 第四篇:大學安全教育的現存問題與改進建議
      第五篇:大學新生安全防范意識薄弱表現與提升策略 第六篇:高校研究生安全教育主要活動與問題探析
      第七篇:高校安全教育當前狀況與對策 第八篇:解決校園安全問題的主要方法