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    湖南村小安全教育改善研究導論

    時間:2016-07-08 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:7420字

        本篇論文目錄導航:

    【題目】湖南鄉村小學安全教育問題探究 
    【第一章】湖南村小安全教育改善研究導論 
    【2.1  2.2】農村小學安全教育的調查設計與結果 
    【2.3】湘陰縣村小安全教育的現狀分析與討論 
    【第三章】湖南農村小學安全教育的改進建議 
    【結語/參考文獻】湖南鄉村小學安全教育優化研究結語與參考文獻


      第一章 導論

      第一節 研究緣起與研究價值

      一、研究緣起

      2014 年 9 月被稱為“黑色開學季”,隨著 23 歲的自貢女孩徐夢娜于 8 月 4日失蹤,短短一個月內,全國各地女大學生“失聯”事件頻頻發生,失蹤原因大多見于在返校途中被騙被拐。擁有如此高等學歷的學生,為何如此容易上當受騙呢?究其背后原因,學生的安全防范意識讓人擔憂,學校安全教育實施效果引人思考,尤其是針對自我保護能力低的小學生安全教育。21 世紀是我國社會轉型時期,社會經濟急劇發展,人們的道德和文化卻遠遠跟不上,各種新的復雜性社會矛盾冒出。2013 年的《社會心態藍皮書》闡述了一年來中國社會的心理健康、生活滿意度、社會情緒和社會公平感等方面的現狀,總結了目前社會心態的特點,指出當前社會情緒總體基調是積極的,但負向情緒的引爆點低,一些極小的事情都會引爆人們的仇恨,讓人做出喪失理智的事情。近幾年興起的校園殺人事件并是一個典型例子,從 2010 年 4 月的福建南平幼兒園殺人事件到今年 9 月的湖北十堰小學的砍人事件,大都由一些瑣碎的小事所引發。現在社會開始呈現一種不良的趨勢,那些被憤怒所淹沒的人們開始將邪惡之手伸向毫無自我保護力的小學生。據相關文獻顯示,我國每年約有 1.6 萬名中小學生非正常死亡,其中因安全事故死亡的中小學生,平均每天有 40 多人,相當于每天有一個班的學生在安全事故中悄然“消失”①。從1996年3月的第一個全國中小學生安全教育日的確定,到現在已有19年了,其中2007年國家還頒布了《中小學公共安全教育指導綱要》,強調和規范全國各地中小學安全教育的工作。2008 年,隨著汶川大地震的爆發,黨的領導人甚至將學校安全教育工作提升到政治層面。當學校安全教育工作在一步步加強時,學校安全事故卻頻頻發生,這不得不讓我們重新審視小學安全教育,去探究其存在的真正問題,進而尋找解決這種矛盾現狀的對策。

      在農村人口基數極高的中國,農村小學安全教育問題更加不容小覷。據權威數據顯示,2006 年農村中小學校園安全教育事故竟然占據全國同類事故的72.32%,農村中小學的安全事故的發生數、死傷人數,分別是城市的 2.9 倍、3.9倍和 4.2 倍②。據湖南省統計年鑒描述,2013 年湖南省共有小學生 4,678,102 人,其中農村地區小學生(縣鎮和農村)達到 3,649,255 人,占據湖南省小學生整體人數的 78%,湖南省農村地區的小學數量占全省的 89%.因而,湖南省小學教育發展的核心在于改善農村小學教育狀況。在新農村建設和城鎮化的轉型時期,湖南省農村小學安全教育面臨著更加復雜的形勢。2013 年湖南省岳陽縣農村小學發生的一樁慘案更是震驚全國,10 月 30 日,岳陽縣筻口鎮南源村 3 名農村小學生在上學路上被綁架,慘遭暴力分子的殘忍殺害。如果學校能及時聯系家長、學生有較強的自我安全意識,或許這三個小孩不會失去生命,農村小學的安全教育問題著實令人擔憂。本研究以岳陽市湘陰縣為例,通過分析其安全教育存在的問題,討論其問題產生的原因,并提出相應的解決對策。本研究希望透過湘陰縣了解湖南省農村小學安全教育的現狀,為新時期農村小學安全教育發展提出改善建議。

      二、研究價值

      (一)理論價值

      國內有很多關于小學安全教育的研究,但其研究重點多關注城市地區小學安全教育的現狀與對策以及小學安全教育的具體教育要素探討,如教育目標、教育管理、教育內容和實施途徑等,很少有人將研究視野關注到廣大農村地區,從宏觀角度系統地全面地研究我國農村小學安全教育。本文以湖南省湘陰縣為例,透過湘陰縣農村小學安全教育狀況,探討農村小學安全教育建設的理論,以此豐富國內小學農村安全教育理論研究。

      (二)實踐價值

      通過對湖南省湘陰縣農村小學安全教育現狀進行調查研究,發現岳陽市農村小學安全教育現存的突出問題,并探究其問題產生背后的原因及其解決策略。微觀層面上,它有利于湘陰縣政府了解當地農村小學安全教育現狀,并為當地教育部門和相關學校提供安全教育改善建議。中觀層面上,它為湖南省政府制定安全教育方針提供實證性材料。宏觀層面上,它有利于國家了解國內農村小學安全教育現存的突出問題及其主要特點,并為相關領導指定安全教育政策提供參考建議。

      第二節 文獻綜述

      一、國內相關研究

      以“小學安全教育”為主題詞,在中國知識資源總庫中對其 1994-2014 年的信息進行搜索,找到相關研究 30 篇,這些研究主要可以分為以下四類:

      (一)城市地區小學安全教育現狀與對策的研究

      這類研究主要通過調查某個城市地區的安全教育現狀,總結其安全教育特點,指出其存在的問題并提出相應的解決措施。如呂琦的《浙江省中小學安全教育現狀調查與對策》調查了浙江省 30 所中小學的安全教育現狀,指出目前浙江省中小學校存在安全教育流于表面、教育內容單調、責任部門不明確和缺少常態化的安全教育等問題,并提出建立建全安全教育活動的工作機構、實現安全教育常態化等措施①。王玉政的《中小學安全教育現狀與問題研究 -以 J 區中小學為例》實地調查了安徽省巢湖市 J 區中小學安全教育現狀,指出該區存在安全教育變成了“安全管理”、安全教育方法相對簡單和安全教育資源不足等問題,并進一步挖掘了問題背后的原因:應試教育導致安全教育邊緣化和教育投入嚴重不足等②。賈俊如的《鄂爾多斯市東勝區中小學安全教育的現狀與問題對策》則以一個一線老師的身份從成績和問題兩方面描述鄂爾多斯市東勝區現有的中小學安全教育現狀,提出了很多操作性強的實例去解決存在的問題,最后還提出了研究展望:希望學校能把安全教育做成一種文化,一種可以改變人的思想觀念和行為習慣的文化③。彭娟的《長沙市雨花區小學生安全教育研究》指出長沙市雨花區小學安全教育存在安全教育隨意性大、安全教育形式缺乏創新和未發掘學校,社會和家庭資源等問題,并提出加強小學教師安全教育培訓和加強學校、社會和家庭協作等建議④。

      (二)小學安全教育具體要素的研究

      這類研究主要圍繞安全教育的具體要素而展開,討論各種教育要素的現狀、特點和改進措施等。如關于安全教育目標的研究,劉暢的《中小學安全教育目標的構建與實現條件》通過探討中小學安全教育目標的來源、取向、構建原則和實現條件,參照教育目標分類學,依據學生的身心特點從安全認知、安全情感和安全動作技能三個領域建構了安全教育的目標體系⑤。如安全教育的內容和實施,顧世如在《中小學安全教育的內容與實施》中指出安全教育的內容應該根據社會的變化增加新的內容,安全教育內容應涵蓋道路交通安全、日常生活安全、活動安全、自然災害中的自我保護、意外事故處理和性安全教育等,并提出樹立安全意識、加強家庭、社會協作、加強實踐訓練等實施途徑和手段⑥。如關于安全教育教材的研究,易丹的《為校園安全教育導航--走進重慶市中小學安全教育教材》調查了重慶市學生和教師對安全教育教材的使用情況和評價等,發現校園安全教育教材己基本進入重慶市中小學校,但尚未在課堂上普及,建議整合校園安全教育教材,成立中小學安全教育教研室①。

      (三)小學安全管理的現狀及對策研究

      這類研究主要通過調查當地小學安全管理現狀,總結出現存在的問題,并提出相應的解決對策。針對城市群體的研究,如潘倩的《長沙市芙蓉區中小學安全管理調查研究》指出出芙蓉區中小學校在班均人數與校園安全、建筑及設施安全、道路交通安全、周邊安全、安全制度、飲食飲水安全、安全教育及培訓方面的管理現狀、寶貴經驗、安全隱患和不足②。針對農村群體的研究如陳亦農在《論農村中小學安全管理問題與對策》一文中指出農村中小學安全管理存在十六種突出問題,并從主觀和客觀,外部和內部四個維度探討問題背后的原因。最后他還結合案例構建了一套操作性強的農村中小學安全事故的防范及處置機制③。還有一些研究具體探討中小學安全管理的方法,如沈霞的《基于危機管理理論的中小學安全管理策略》以危機管理理論為理論基礎從危機計劃制定、危機過程控制和危機善后處理的角度構建了中小學安全管理體系④。王紅順在《農村中小學安全管理三著》一文中明確提出安全管理的三個要點:一是劃分教師安全責任區;二是聘請學校安全監督員;三是實施學生住宿“安全陪護制”,只有將這三點結合才能為中小學生創造一個安全的環境⑤。

      (四)國外小學安全教育比較研究

      這類研究主要通過介紹國外小學安全教育的特點,為我國小學安全教育建設提供參考建議。一種是專門介紹國外安全教育模式,如錢麗霞的《國外中小學安全教育比較研究及啟示》介紹了美國、英國和日本三個國家中小學存在的安全問題、安全教育的法律法規和政策以及學校與小區安全教育的預防措施等,通過借鑒與創新,提出制定不同的校園安全預防計劃、構建和諧的校園氛圍和制定危急情況管理對策等措施⑥。田茂在《美國中小學安全教育的經驗與啟示》一文中介紹了美國紅十字會和消防協會自主開發的安全教育課程,透過其各種主題內容的課程,我們可以借鑒美國課程設計的專業性、科學化和標準化⑦。另一種是對比中外安全教育模式,如孫勝南的《中日韓中小學安全教育比較研究》通過調查大連楓葉國際學校和大連開發區第四中學的學生安全教育現狀,從安全教育內容、方法、途徑和效果評價四方面進行對比分析,提出我國改進和完善中小學安全教育的措施:保持學校安全教育的常規化、靈活化、系統化;持續加強教師安全教育培訓;構建社會、學校、家庭三位一體的安全教育合力等①。那業冬在《中日中小學安全管理政策和法律比較研究》中從權利義務、制度建設、衛生保健和預防犯罪等七個角度對比分析中日中小學安全管理相關政策和法律,通過吸取精華去其糟粕,提出我國中小學安全管理政策法律建設的改進措施②。

      二、國外相關研究

      (一)校園暴力事件研究

      這類研究主要以本國學校暴力事件為案例,分析暴力事件產生的原因,并提出具體的解決對策。如針對 2012 年美國康涅狄格州桑迪·胡克小學的槍擊案事件,美國許多研究者都展開了調查,Cowan, Katherine C 等人在《Advocating forSafe Schools, Positive School Climate, and Comprehensive Mental HealthServices》一文中,指出校園心理學家在預防校園暴力事件中發揮著重要作用,他們提供專業的數據指導,有利于構建更加科學合理的校園安全計劃③。Trump,Kenneth S.在《Reflections on Sandy Hook》文中闡述了他關于桑迪小學悲劇的看法,桑迪小學在校園安全工作中有很多好的安全管理措施,學校領導者不應該因為一次校園暴力事件就否定自己所有的校園安全管理工作,學校應結合本校的環境和學生的年齡特點有針對性地尋找校園安全保護方案,并且,方案實施最關鍵的是采取行動而不是光說不做④。Shah, Nirvi 在《States Stepping upMandates for School Safety Drills》指出,面對桑迪小學的暴力事件和龍卷風等自然災害,學校開展了一系列針對自然災害、槍擊事件的演習訓練。他倡導美國聯邦政府和州政府頒布更多的相關法令保障校園安全⑤。

      (二)安全管理體系

      因為日本處于太平洋板塊與亞歐板塊的交接之處,所以地震等自然災害頻發,學校安全管理被當作整個國家防災計劃的一部分,社會其他機構有義務輔助中小學安全管理工作的開展。研究者們也從各個角度來為學校安全管理體系的完善獻計獻策。瀧野揚三(2006)調查了 2001 年發生在大阪教育大學附屬池田小學的學生各類傷害事件,提出防止事故再度發生的相關實踐建議,涉及生活安全、交通安全和災害安全等方面。若井彌一(2012)則從法律的角度明確了學校的安全保護義務,通過解讀《學校保健法》和《學校保健安全法》,指出學校與家庭、當地居民、當地各團體等都有確保學校安全的保護義務,它們應建立靈活的協作關系①。Marrapodi, John 在《School Security Assessment Programme inAustralia》文中描述了一個澳大利亞的成功安全風險管理項目,這個項目基于一個簡短的視頻,通過一個機構化的風險管理方法指導學校一步步完成安全風險評估表格,進而協助學校降低校園安全事故發生率②。

      (三)安全教育具體要素研究

      日本構建了一個合理的安全教育目標體系,它根據學生的年齡特征,分別制定了針對學校低、中、高年級的安全教育目標。張克勤的《守護生命:日本中小學生的安全教育》詳細地描述了小學低年級、中年級高年級的安全教育目標。小學低年級的安全教育目標側重培養兒童安全意識和良好安全習慣的養成;小學中年級的安全教育目標則強調分析安全事故發生原因的能力和自我保護技能的掌握;小學高年級的安全教育目標注重兒童對安全事故發生的預測能力的培養和主動采取應急救護措施的能力③。Horikawa, Haruka 等人在《Parental Views ofFood-Safety Education in a Japanese Primary School》一文中,通過調查日本小學生食品安全教育與母親滿意度的關系,發現學校如果將母親關注的食品安全問題納入小學生食品安全教育內容,食品安全教育效果將會更好。所以,研究者提倡日本學校設置食品安全教育內容時應綜合考慮日本母親關注的食品安全問題④。

      綜上所述,國內外研究者從不同角度和層面對小學安全教育或管理展開了討論,所獲得的研究成果豐富了安全教育研究理論和實踐。但其研究重點多關注城市地區小學安全教育的現狀與對策以及小學安全教育的具體教育要素探討,如教育目標、教育管理、教育內容和實施途徑等,很少有人將研究視野關注到廣大農村地區,從宏觀角度系統地全面地研究我國農村小學安全教育。本文以湖南省岳陽市湘陰縣為例,透過湘陰縣農村小學安全教育狀況,探討農村小學安全教育建設,以此豐富國內小學農村安全教育的實踐和理論。

      第三節 研究思路與研究方法

      一、研究思路

      本研究以湖南省湘陰縣農村小學為研究對象,采用文獻法、問卷調查法和訪談法等研究方法,按照“提出問題-發現問題-解決問題”的研究思路,從安全教育意識、安全教育管理、安全教育內容、安全教育途徑和安全教育效果五個方面了解縣域農村小學安全教育現狀,探討其背后產生的原因,并提出相應的解決對策。本文第一部分為導論,簡要介紹湖南省農村小學安全教育的研究背景、研究意義、文獻綜述和研究方法。第二部分則從安全教育的相關概念界定和理論基礎兩方面對安全教育進行概述。第三部分基于問卷調查和訪談結果從安全教育意識、安全教育管理、安全教育內容、安全教育途徑和安全教育效果五個方面描述湖南省農村小學安全教育現狀。第四部分根據統計分析結果,基于教育生態學理論,從宏觀、中觀、微觀三個層面,社會、學校、教師和學生四個方向上探討農村小學安全教育問題存在的背后原因。第五部分基于原因分析,從社會、學校、教師三個維度提出具體的改善建議。本研究希望透過湖南省農村小學安全教育的現狀,了解到湖南省以及國內農村小學安全教育的整體狀況,并能為我國新時期農村小學安全教育的發展提出參考建議。

      二、研究方法

      (一)文獻法

      本文通過對當前國內外諸多學者關于農村小學安全教育所作研究的文獻數據進行系統的搜集、整理,并進行較為深刻、全面地分析和研究,以獲取農村小學安全教育狀況及其問題的實證性研究信息。

      (二)問卷調查法

      問卷法是本研究的主要研究方法,它能幫助筆者快速地從學生和教師兩個層面獲得大量關于湖南省農村小學安全教育現狀的相關資料,本研究針對教師和學生不同的特點,分別設計了相應的有關農村小學安全教育意識、內容、途徑、管理、效果五個方面的題目,以期了解他們對這個論題的態度和想法。

      (三)訪談法

      訪談法是為了補充問卷調查法的不足,有助于更深入地了解調查對象具體感受的一種研究方法。筆者針對問卷分析結果,針對需要更深入了解的事項,設計相應的訪談提綱,借此挖掘問題背后更深層次的原因。

      第四節 概念界定

      一、安全

      關于安全一詞,大家并不陌生,它的身影在日常生活中俯拾可見,其含義在某種意義上是約定俗成的、不言自明的①。但究竟其本意是什么?《漢語大詞典》

      認為安全有兩種含義:一種是平安、無危險;另一種是保護、保全。不約而同地,《韋伯國際詞典》也從兩方面闡述安全(security)的內涵,一指沒有危險、恐懼、不確定的狀態。二指為保全這種狀態而進行防衛和保護的各種措施。總之,安全就是指事物的主體在客觀上不存在威脅,在主觀上不存在恐懼的一種狀態②。

      實際上,它指明了安全教育的兩大任務,一是安全管理,為學校營造一個安全的環境;二是安全教育,指導學生掌握防衛和保護的各種措施。但這里的安全是指相對的安全,如《英漢安全專業術語詞典》所說 “安全意味著可以容許的風險程度,比較地受無害之憂和損害概率降低的通用術語”,“沒有危險、不出危險、不出事故”的絕對安全在現實中是不存在的,這只是人們心中的黃粱美夢。

      二、小學安全教育

      關于小學安全教育的定義,至今仍沒統一規定,大多數研究者都是從安全教育要素中把握其操作定義。如 2007 年教育部頒布的《中小學公共安全教育指導綱要》就從教育對象、教育內容和教育方法三方面做了規定,鼓勵各學校科學規劃、因地制宜、在不同的階段、分模塊、循序漸進地開展安全教育,并將其內容劃分為五個模塊,涵蓋預防和應對社會安全類事故、公共衛生事故、意外傷害事故、網絡及信息安全事故、自然災害以及其他事件。學者張玉堂的觀點則比較全面,認為安全教育指通過家庭、學校、社會等途徑,采取喜聞樂見的方法、措施,對主體特別是學生進行衣、食、住、行,身體、心理等各方面的教育和訓練,影響主體養成良好的身體習慣、健康的身體和心理,形成安全意識,并在一定條件下養成力所能及的自救和他救的技能的活動③。她的定義涵蓋了大多數安全教育要素,但卻忽略了安全教育的評價和管理要素,廣義的安全教育應該包括安全教育管理和安全教育兩部分。

      本研究欲在前人研究的基礎上突出安全教育中安全的內涵和教育對象兩點。本研究中的安全采用相對安全觀,所進行的安全教育并不是絕對沒有風險和損害,其風險范圍是在學校、家長和學生自己可以接受的范圍內。并且,安全應囊括安全管理和安全教育。此外,教育是一種“相互促進、共同發展”的師生間性活動,安全教育的對象應包含學生和教師。綜上,本研究認為小學安全教育是指根據學生的年齡特征,通過家庭、學校、社會等途徑,采用喜聞樂見的方法,在維護學生的生命安全的基礎上進行有目的、有計劃、有組織地增進學生安全意識、安全知識及安全技能,促進“師生共同成長”的教育活動。

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